КОГДА ПОСЛЕ ДОЛГИХ РАЗДУМИЙ И СОМНЕНИЙ ТЫ ДЕЛАЕШЬ ШАГ В ЕЩЁ НЕ ИЗВЕДАННОЕ И ОТКРЫВАЕШЬ НОВЫЙ ЭТАП СВОЕЙ ЖИЗНИ, ТО ОЧЕНЬ ВАЖНО ОСОЗНАТЬ И ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ ВСЁ ТО, ЧТО ПРОИСХОДИТ

воскресенье, 7 декабря 2014 г.

Спираль - она моя

Было волнительно. Целый вечер Ирка рассказывала мне о том, что это за праздник: для кого, зачем. Несколько недель я жила этим. Представляла, мысленно рисовала, планировала. Ну, и волновалась, конечно. Немного.
Самым трудоёмким оказалось затемнить окна. В отсутствии гвоздей в стенах и желания вбивать их туда пришлось городить городульки. Ольга Николаевна, не унывающая в самых проблемных ситуациях, посоветовала купить шляпную резинку, привязать её к верхотуре жалюзи, и повесить на неё ткань.
Элементарно и гениально! Помимо этого потребовалась стремянка, булавки и прищепки, немного смелости и ловкости и час времени.
Ирка помогла нарисовать на полу двойную, большую, спираль. Шестой класс под руководством Насти насобирал лапника на две такие спирали, так что в материалах мы не были ограничены. да и желающих помочь было предостаточно.
Ангел тоже был не из новичков. Опытный, так сказать. Волновался, естественно, но виду не подавал.
Хор, правда, пришёл в спортивных костюмах, и к этому можно было бы отнестись как к некой фишке, если бы предстоящая встреча с ангелом. Спасибо Ларисе, которая предложила нарядить хористов в эвритимические накидки. Это спасло ситуацию.  Хор в этом году получился детский. Большой.
А в остальном всё было как всегда. Начальный класс волновался в осознании торжественности момента. В глазах Тёмы видела слёзы, Дима мужественно преодолел сложный для него путь. Было очень красиво. В какой-то момент ловила себя на том, что пою, хотя не знаю слов. Я, а вроде бы и не я вовсе. Жаль, что всю эту красоту жутко расстроенное фортепиано разламывало.
Приезжаю домой, выхожу из машины. И у меня подкашиваются ноги. Впервые. В прямом смысле. Еле стою. И вспомнила о стремянке. Практически заползла домой.
...Зато было темно...
 

пятница, 5 декабря 2014 г.

Адвентские штучки


В этом году отвечала за Рождественскую Спираль в школе. Этим праздником всегда занималась Моргунова, теперь я решила перенять эстафету. Подготовкой хора озаботилась Ольга Николаевна, а мне остались все организационные, оформительские, идейные вопросы.
В том числе, выбрать человека, который в роли Ангела поведёт детей по спирали. Выбрала, уговорила, договорилась.
В середине дня в учительской одеваюсь.
- Юль, ты вернёшься?  - спрашивают . У тебя же Спираль!
- Я - за ангелом, - отвечаю.
Так-то! Мало кто в жизни хоть раз произнесёт такую фразу. А мне посчастливилось.

суббота, 29 ноября 2014 г.

Я знаю, что такое портфолио!

Сначала в нашем образовании заговорили о портфолио учителя. Меня это заинтересовало. Пообучалась на одном из онлайн-семинаров, поучаствовала в конкурсе. Вроде бы разобралась.
Затем на всех углах заговорили о портфолио учащихся. Никто толком не понимал, что это такое, но все стали их срочно создавать. Санька уже в первом классе еженедельно расставлял стрелочки в табличке с графами "узнаю новое", "делаю домашнее задание", "активен на уроке" и.т.п. Как учитель я понимаю, что суть этого действа - рефлексия. Уже третий год ребёнок (и подозреваю, что не только мой) регулярно оценивает свои достижения, доведя данный процесс до высшей степени формальности. Поначалу его радовали записи учителя как реакция на его труды. Затем он заметил, что "у всех отличников написано одно и то же". Таким образом, и эта часть портфолио потеряла для него (и для меня как родителя) какую-либо ценность.
И вот в Германии на немецкой неделе я попадаю в рабочую группу Бригитты Питчманн, и мы начинаем говорить о... портфолио. Не как о папке с грамотами и листами рефлексии, а как о технологии обучения. Как особой культуре. Как способе организации учебного процесса. И оказалось, что в работе с портфолио необходимы три этапа: сбор и сортировка материала, рефлексия (анализ того, что и как сделано), презентация. Причём все три этапа предполагают крайнюю степень самостоятельности учащихся. Они САМИ выбирают, что и как учить. Сами осознают, что им это дало (и мы, учителя, можем не тешить себя мыслью, будто знаем, ЧТО даст ребёнку тот или иной урок! Каждый вынесет из него своё!). И, главное, ребёнок должен рассказать кому-то (родителю, старшему или младшему товарищу, всё равно кому), чего же он достиг, чему научился. Но это не должен быть ответ учителю у доски. Освоенное ребёнком должно быть осознанно им как личностно значимое. И оценка учителя в данном случае вторична. Не ради неё мы учим и учимся.  
Та рефлексия, которой мастерски "владеет" мой Санька - не имеет никакого отношения к технологии портфолио. Так как не представляет для него ценности. А папка с рисунками и творческими работами, которые попали туда, "потому что так учительница сказала" - это пародия на первый этап. Ребёнок не собирает сам, он просто вкладывает материалы, и ничего не сортирует, не отбирает, отделяя ценное от проходящего, рабочего, не представляющего для него интерес.
Вот и получается, что учим не понятно чему. А дети, соответственно, учатся не понятно чему. Я из ярой противницы портфолио как очередного  бумагомарательства и способа "набирать пункты (баллы, плюсы, коэффициенты, - на выбор) превратилась в поклонницу технологии, которая позволяет ребёнку наглядно убедиться в том, что он учится прежде всего для самого себя, что от него самого во многом зависят его успехи или неудачи. Учится учиться.

суббота, 22 ноября 2014 г.

Почти про книги

Началось всё, как очень часто в последнее время, со случайности. В автоматической рассылке от airberlin я узнала о шикарных скидках на билеты в Берлин. 7 тысяч рубликов в две стороны. Купе до Москвы дороже обойдётся! Стала думать, зачем бы мне в Берлин слетать. И обнаружила информацию о неделе немецкого языка. Это традиционное мероприятие для вальдорфских учителей, о котором уже пару раз слышала. Посовещалась с семьёй, и стало понятно, как я могу воспользоваться щедростью airberlin'а.
Не менее щедрые греки выдали на полугодовую визу, когда мы собрались осчастливить их своим визитом летом, таким образом, вопрос оформления визы тоже решился сам собой.
В общем, видимо, звёзды хотели, чтобы я попала в этом году в Берлин.
Впервые я видела этот город проездом из окна автобуса рано утром. Серый, неуютный, "непричёсанный". После этого познакомилась с Берлином туристическим: Унтер ден Линден, телевизионная башня и "прочие прочести" из путеводителей. В последний мой визит столицы Германии, свернув с одной из шикарных центральных улиц, я попала в столовую гастарбайтеров, работающих на местной стройке. Там я увидела обратную сторону шика и лоска Европы.
В этот раз я видела яркий колоритный город. Его достопримечательности затерялись где-то в буйстве осенних красок. Как забыть аромат колбасок карри вперемешку с морозным вечерним воздухом  на Курфюрстендамм?
Никогда я так часто не улыбалась. Идёшь по улице, встречаешься взглядом с кем-то из прохожих, и вы расплываетесь в улыбке. Ни к чему не обязывающей.
А шум берлинского метро, ласкающий слух филолога? Это же подобно ребусу, в котором требуется угадать, что язык ты слышишь в данную секунду! А, может, это один из немецких диалектов?
Действительно, город - как книга. Каждый раз открываешь для себя новую её главу.  

пятница, 26 сентября 2014 г.

О том, что придаёт сил

Когда шестиклассники просят продолжить урок на перемене, и ты вынуждена объяснять, что не можешь опоздать на следующий урок. Хочется работать и работать.

воскресенье, 21 сентября 2014 г.

Какая я

Доделываем с шестиклассницами мозаику. Я выложила одну букву. Маша увидела, говорит: "Что это за буква такая, смешная?" Марта ей: "Ты что? Это же Юлия Владимировна сделала!"
 - Маш, я тоже могу ошибиться. Если ты видишь, как сделать лучше, исправь! - вступаю в разговор я.
-Нет, - протестует Марта. -Вы ошибаться не можете! Вы, Юлия Владимировна - безошибочная!

пятница, 5 сентября 2014 г.

О том,что вдохновляет


Завершили проектную неделю. Ощущение сделанного придаёт силы. Совместная детско-взрослая работа вдохновляет. Жду уроков.

вторник, 2 сентября 2014 г.

О проблемах межкультурной коммуникации

Когда Наталья Михайловна сказала о том, что к нам на работу придёт учитель физкультуры, я искренне обрадовалась. Ну и ладно, что по совместительству! Зато мужчина с богатым педагогическим опытом!
Сегодня работаем над проектом, смотрю - лицо знакомое! Узнаю Дениса Овчинникова, что учился на год старше меня. Естественно, и он меня узнаёт. Радость встречи сопровождается мыслью: "Вот кто будет нашим физкультурником!"
И вот разговариваем с ним по душам. Понятное дело, он хочет узнать от меня, что же это за зверь такой - школа вальдорфская. Пытаюсь объяснить. Что нет как таковой иерархии, есть чёткое разделение обязанностей и ответственностей. Что отношения со всеми доверительные и на равных. Что стимулировать детей к учёбе можно и без "двоек". Что на каникулах в школу приходим, если есть чем заняться, а не для того, чтобы время отсидеть. Что дети на уроках физкультуры стихи с учителем читают. Что учитель может сам решать, что полезно в данный момент для данного класса. То есть рассказываю о том, что стало для меня привычным и само собой разумеющимся. И вижу, что Денис меня не понимает. А если и понимает, то не верит. А если и верит, то... всё равно не понимает. Классический пример проблемы в межкультурной коммуникации.
И когда я отвечала на все вопросы, когда пыталась объяснить, я позабыла все вчерашние треволнения по поводу школьного автобуса (новый год, новые маршруты, новые проблемы, ох, пережить бы!), про возникающее порой недовольство. Стало светло-светло на душе. От того, что я здесь!

среда, 20 августа 2014 г.

Кирпич как медитация

Наблюдали за тем, как работает художник. Там - тень светлее, там - потемнее. Здесь свет наталкивается на предмет. И всё это художник легко укладывает на лист. Беру в руки уголь и ничего не вижу. А если и вижу, то абсолютно не понимаю, как это можно передать на бумаге. Сначала хочется всё бросить. Не умею я рисовать! Затем величайшим усилием воли заставляю себя прикоснуться углём к листу. Первые штрихи- это страх. Жуткое напряжение! В какой-то момент слышу, как в груди от перенатяжения лопается струна, и я начинаю рисовать. Даже начинаю любить свой рисунок. Радуюсь, что кое-какие мелочи мне всё-таки удались.
И вот рассматриваем работы. У художника - красота, настроение; у меня - ...настроение всё-таки есть.
Сложная работа, оказывается. Внутренняя. И дело не в результате. А том, сколько усилий мне пришлось приложить для того, чтобы завершить работу. Преодолевала неприязнь, страх, волнение, напряжение. И это всё на протяжении нескольких минут.
А не в подобном ли положении оказываются наши дети, пришедшие на урок иностранного языка? То, что кажется мне очевидным и простым, вызывает в ком-то мысль: "Я не могу говорить!"  Многим ли удаётся преодолеть за несколько минут урока страх, неуверенность, напряжение и получить за свой ответ одобрение учителя, которое поможет ему на следующем уроке? А если не сумел? Остался в своём страхе или напряжении, да ещё без похвалы? Будет ли вообще пытаться выйти из своего неумения и непонимания на следующем уроке?
Юля! Заходя на урок, вспоминай про кирпич!





Между светом и тенью

Занятия искусствами на педсовете - это песня! В смысле - это здорово! Но может быть и песней, и танцем, и социальной игрой, и рисунком, и чем-то ещё. Этим летом на конференции мы рисовали. Сначала наблюдали за перспективой. В итоге у нас получились летящие коробочки.
Следующим шагом мы знакомились с тенью. Вы когда-нибудь наблюдали за тенью от горящей свечи? Это же просто магия! Но мы на этом не остановились. Мы эту магию ещё и в рисунке передать попытались.
И вот шаг последний. Людмила Викторовна, наш художник, показывает, что нам предстоит сделать. Она рисует углём, мы стоим у неё за спиной и наблюдаем за тем, что она делает:
" Свет наступает. Начиная с края листа, мы создаём пространство, в котором будет жить наш предмет. Мы видим, что самое светлое пятно в центре, поэтому мы можем смело накладывать уголь от края к центру. И вот здесь появляется самое главное!"
Мы с азартом приступаем к работе. Создаём пространство для того, чтобы затем в нём появился... кирпич.

суббота, 16 августа 2014 г.

Затаив дыхание



Как же радовалась я, когда придя три года назад в школу, стала ощущать, что оттаиваю, начинаю дышать, открываться!
Настал момент, когда я снова закрываюсь. Когда где-то на уровне груди ощущаю жесть. Даже слышу её громыхание. Когда возникают сомнения в том, что сегодняшняя "Радуга" - это то, чего я искала. Когда мысль об уходе из школы не страшит.

пятница, 20 июня 2014 г.

На конференции Настя, наш руководитель хора, разучивала с нами песню "Криницы". Поначалу звучало ... мягко говоря, не очень. Как всякая песня, которую только начинают разучивать.
А сегодня в заключении конференции мы спели её на два голоса. Да как! Жаль, что не было возможности записать звук! Жаль, что нет возможности записать волнения души! А, может, и к лучшему: потому, что это переживание неповторимо.

А песня вот:



Новое открытие Цвейга и не только

Читаю-читаю книги по программе 7 класса. Увидев в списке имя Стефана Цвейга, усомнилась: по силам ли семиклассникам этот новеллист-психолог? И открыла для себя Цвейга - автора исторического романа. Автора с сочным, красивым, очень лёгким языком.  Автора, который помогает читателю выбраться из исторических хитросплетений, не заблудиться в них. Автора, который дарит читателю многогранный, очень тонкий психологический портрет личности, вершащей историю.
Благодаря Цвейгу, в моей жизни произошло ещё одно открытие. Открытие Магеллана. Что я знала о нём из школьного курса истории? То, что совершил кругосветное путешествие, то, что в его честь назван пролив (кстати, где он находится, я только догадывалась). Теперь же для меня Магеллан - это намного больше, чем просто имя, гораздо больше, чем даты жизни и смерти в учебнике по истории. Это, с одной стороны, эпоха географических открытий, давшая новый импульс для развития человечества. "Ибо, узнав после тщетных тысячелетних исканий объем земного шара, человечество впервые уяснило себе меру своей мощи; только величие преодоленного пространства помогло ему с новой радостью и новой отвагой осознать собственное свое величие."
С другой стороны, Магеллан - это яркий пример того, что человек, одержимый идеей, может добиться казалось бы невозможного. "Наивысшего человек достигает тогда, когда подает пример потомству, и полузабытое деяние Магеллана убедительней чего-либо другого доказывает в веках, что идея, если гений ее окрыляет, если страсть неуклонно движет ее вперед, превосходит своей мощью все стихии и что вновь и вновь человек за малый срок своей преходящей жизни претворяет в действительность, в непреходящую истину недостижимую, казалось бы, мечту сотен поколений."
Я очень надеюсь, что за лето наша школа найдёт филолога, который на уроках литературы несомненно сможет дать детям значительно больше, чем я. Но я очень рада, что сегодняшняя ситуация подарила мне столько открытий!

понедельник, 16 июня 2014 г.

После первого дня конференции

Моя работа в "Радуге" началась три года назад с летней педагогической конференции. С тех пор это относилась к этому событию с трепетом, волнением, неподдельным интересом.
Нынешнюю конференцию тоже очень ждала: как жду любую встречу с единомышленниками, как возможность настоящей коллективной работы. К ожиданию прибавлялся особый привкус - конференция проходит в новом здании школы.
И вот... Что-то не срослось. Не заработалось. Тягостное ощущение от проделанной работы. Крамольная мысль: я именно этим хочу заниматься? Это общее состояние нервозности и измотанности? Или только моё?
 

суббота, 14 июня 2014 г.

Встреча со старыми знакомыми

Читаю книги из списка для чтения для 7 класса. Очень надеюсь, что филолог найдётся, но... лучше уж подготовиться. Когда я увидела его впервые, то разочарованно вздохнула: это те самые книги, которые никогда не вызывали моего восхищения. Ни в школьные годы, ни в студенческие (когда читалось всё и вся без остановки и осмысливания). А потом я, понятное дело, эти книги и в руки-то не брала.
Ну, думаю, неспроста это. Видимо, пришла пора открыть для себя и приключенческую литературу.
Только что дочитала Жюля Верна. Хотя глагол "дочитала" не совсем подходящий - "проглотила". Два дня не выпускала книгу из рук. Получила огромное удовольствие. В голове начали роиться мысли о том, как можно поработать над "За 80 дней вокруг света" на уроке. Собралась поползать по карте, прокладывая маршрут.
Подозреваю, что и другие книги из списка готовят мне новые приятные открытия. Конечно, ужасно, что школа вновь осталась без филолога. Но благодаря этому я встречусь со своими старыми знакомыми. А это, оказывается, очень даже приятно.



пятница, 13 июня 2014 г.

Статья Сергея Ивашкина

Физика и воспитание

еЛене Верховой, (маме из 6 класса, в котором я неожиданно оказался классным руководителем) перепостившей пост о человеке светящемся.
Есть предметы как и "человеки"светящиеся, а есть освещаемые и отражающие.
Физика. Оптика. Эксперимент. Плафон (как у нас в школе в классах - такой шар стеклянный белый), внутри лампочка. Пока не горит - плафон отражает всё, что вокруг ярче него. Потом лампочка загорается. Поскольку электрическая сеть связана с лампочкой посредством реостата, всё происходит плавно. Внешнее на плафоне начинает меркнуть. И только потом появляется свечение. Обращаю внимание, что процесс свечения лампы накаливания связан с огромным сопротивлением вольфрамовой нити происходящим в ней процессам. А сами процессы "инспирируются"огромной энергосистемой, которую мы не можем увидеть целиком.
В случае человека то же самое. Нетрудно сообразить, что является энергосистемой, отражениями. Сложнее с силой, регулирующей реостат и процессы присоединения к энергосистеме.
Почему пишу. Потому что свечение физическое, душевное, духовное это след затраченной энергии, это уже результат. Свечение не возникает само по себе. Физическое свечение ребёнка (формообразующие, жизненные силы, эфирные силы проявляются так, смотришь на маленького человечка и улыбка сама появляется на лице, хочется схватить малыша на руки, обнять, поцеловать - это ответ на излучаемые ребёнком силы) это плоды душевного напряжения родителей. Они создают вокруг ребёнка атмосферу добра и покоя, из которой берёт силу малыш.
Душевное свечение подростков (доброта, душевное тепло, уравновешенность, сила без развязанности) - это плоды   духовного усилия родителей, умеющих управлять своими мыслями, эмоциями, действиями и этим очеловечивающих страстную природу подростка.
Родители - часть энергосистемы, окружающий мир, отражающийся в "плафоне", до того, как появится собственное свечение. Хочешь красивые образы и отражения, ну, кто ж мешает? Можно подойти к зеркалу и посмотреть возможные варианты. Хочешь, чтоб сам сиял, невозможно без сопротивления. Но смотри, перестараешься, перегорит, только в отличии от лампочки, другого не купишь.
Об "энергосберегающих лампочках" - они холодные во всех смыслах. Я был на семинаре по дизайну школ, где выступал специалист по производству лампочек. Он честно сказал, что "наиболее здоровые" для человеческих глаз - лампы накаливания. Потом долго рассказывал об энергосберегающих лампочках. Так что энергосбережение - это процесс экономии сегодня, оплачивать всё равно придётся - завтра.
Энергосистема в мире есть - полно знаний и импульсов. На пути к ребёнку - семья, которая может быть трансформатором понижающим или повышаюшим, может быть и немного электростанцией. Учителя, то же самое. Школа то же. Всем промежуточным звеньям нужна ещё энергия для собственной жизни.   Тут зависит как много умеет школа (родитель, учитель) взять и как мало оставляет себе. Берёт лишнего - закроется. Берёт меньше, чем нужно для жизни, тот же результат.

воскресенье, 1 июня 2014 г.

Этот учебный год начался со звонка Ларисы Борисовны, когда она сообщила о том, что по состоянию здоровья уходит из школы, и просила провести первую эпоху. Русского языка. Это было настолько неожиданно, что я даже не посмела подумать о возможности этого. Провела эпоху немецкого языка. Хотя именно с того самого момента во мне жила мысль: а почему бы и не русский?
На последней педколлегии стало ясно, что единственный филолог в школе становится классным учителем начального класса, и в будущем 7 классе снова некому вести русский язык. У нас, конечно, ещё три месяца впереди, но уже сейчас хочется понимать, что мы будем делать, если учитель так и не появится. И уже практически без сомнений я говорю: "Русский язык в 7 классе могу вести я!"
Второй день читаю об уроке русского языка в вальдорфской школе. Интересно-то как! Ещё интереснее, что у меня получится!

суббота, 17 мая 2014 г.

Расту?

Во второй раз проводила беседу с родителями будущих первоклассников. Если в прошлом году я делилась с ними своими открытиями в области методики ("Посмотрите, как интересно и красиво!"), то сегодня удалось поговорить о сути ("Давайте подумаем, почему и зачем именно так!")

четверг, 15 мая 2014 г.

Неторопливо истина простая
В реке времён нащупывает брод:
РОДСТВО ПО КРОВИ ОБРАЗУЕТ СТАЮ
РОДСТВО ПО СЛОВУ - СОЗДАЕТ НАРОД
Не оттого ли, смертных поражая
Непостижимой мудростью своей,
Бог Моисею передал скрижали,
Людей отъединяя от зверей.
А стае не нужны законы Бога:
Она живёт Завету вопреки.
Там ценятся в сознании убогом
Лишь цепкий нюх да острые клыки.
Своим происхождением – не скрою -
Горжусь и я, родителей любя.
Но если Слово разойдётся с Кровью,
Я СЛОВО выбираю для себя.
И не отыщешь выхода иного,
Какие возраженья ни готовь:
Родство по слову порождает СЛОВО,
Родство по крови – порождает кровь!

А.Городницкий

среда, 14 мая 2014 г.

Спасибо, автор!

После разговоров, в которых я высказывала своё беспокойство тем, что Лёшка не любит читать, Наталья Михайловна вручила мне диск с аудиокнигой. "Как роман". Стала слушать. В какой-то момент не могла остановиться. Слушала в основном в машине. Однажды приехала домой. А из машины не выхожу. Сижу слушаю. После этого перестала терзать себя и сына. Стала сама читать ему на ночь. Спасибо, автор!
Думаю, такой человек должен был написать что-то ещё. Лезу в интернет. Нахожу. "Школьные страдания". Читаю- читаю-читаю. И растёт внутри возмущение: почему никто никогда не говорил об этой книге в учительских кругах? Макаренко (ничего против не имею!) нас в университете прочитать заставили, а вот эту книгу даже не упомянули. Почему мне как маме ребёнка с проблемами в учёбе никто не подсказал, что обо мне и о моём ребёнке уже написана целая книга? Начинаю глядеть другими глазами на Алёшку, на Ваньку, на Даньку... Да, много на кого! Спасибо, автор!
К сожалению, других книг, связанных с педагогикой, я пока не обнаружила. Зато с превеликим удовольствием прочла "Глаз волка" (не удержалась, прочла одна. Надо будет вернуться и прочитать мальчишкам перед сном!). Вчера закончили вечерние чтения книги "Собака Пёс". На последних страницах даже Санька, который  во время чтения постоянно вертится, что-то крутит и вертит, казалось бы не может сосредоточиться, - затих. Даже дыхания не было слышно. И мой голос куда-то пропал. Остался только голос автора. Спасибо!
Обнаружила, что помимо того, что я уже прочла, есть серия книг в жанре иронического детектива.  Оставлю на лето. Буду во время отпуска глотать. Уже в предвкушении.


                                   И, пожалуйста, не забудьте имя автора: Даниэль Пеннак.


понедельник, 12 мая 2014 г.

Играем словами

5 класс. Спрягаем глагол "sein". Привожу пример "Ich bin groß."
Саша продолжает "Ich bin Großmutter."
Глеб изменяет "Ich bin groß, Mutter!"
Все довольны.



воскресенье, 13 апреля 2014 г.

Традиции и 21 век

Вальдорфскую школу без сомнения можно назвать традиционной. Причём традиции этой почти сто лет. Да и то, как выстроена жизнь в "Радуге", свидетельствует о приверженности традиции. Вероятно, с этим и связано мнение, что вальдорфская школа оторвана от жизни, остановилась в развитии, не соответствует потребностям человека в 21 веке.
Лично меня такое положение вещей нисколько не смущает. Понимаю, что гармонично развитый человек сможет реализовать себя в любых условиях. Глупо пытаться подгадать, какой будет жизнь через 10 лет, ко дню окончания нашими учениками школы. Да и верный ли это подход: подстраиваться под врЕменные и временнЫе условия. Стержень в формировании личности может дать именно традиция.
Сегодня в социальной сети встретила такие цитаты из книги М.Геклера , Д.Стигманс и Р. Лонг-Брайполь "Что Нужно ребенку..."




"Он (Штайнер) говорит о трех врагах вальдорфской педагогики-готовых фразах,традициях и устоявшемся порядке.(...)Хоть в раннем детстве и есть место повторению,все же существует множество ситуаций,когда необходимо называть вещи по-новому,где правильное слово исходит из сиюминутной ситуации.
Традиции-это действия,уже потерявшие смысл,но мы все же выполняем их,как это делалось всегда.Например,зажигаем свечи.Если мы не задумываемся над тем,зачем мы зажигаем свечу,и не уверены что в данный момент это важно,то лучше того не делать.Дети могут почувствовть ,что свечу зажигают просто по традиции,и отреагировать на это плохим поведением.
Говоря об устоявшемся порядке в раннем детстве,мы,конечно,признаем,что ребенку необходим порядок.Но это порядок должен носит также ритмический,слегка подвижный характер,чтобы в нём всегда была возможность для небольших вариаций.(...)
Как мы работаем с тем,чтобы оставаться подвижными внутри себя и не застывать?
Осознавая ,что застывание в готовых фразах,традициях и установленном порядке представляет опасность,можно взять стабилизирующие элементы и обьединить их с открытостью к тому,что нуждается в изменении.
Тогда мы достигнем не только равновесия ,но и развития.(...)
Рудольф Штайенер указывал на то,что саморазвитие является непрерывной задачей для всех,кто работает с маленькими детьми..."

Традиции, наполненные осознаваемым нами смыслом, вот о чём говорит вальдорфская педагогика. Учитель, чутко реагирующий на ситуацию, видящий, слышащий и понимающий ребёнка - ничем не напоминает человека, живущего идеалами и идеями прошлого века. Он не боится изменять сложившийся порядок, потому что сам находится в постоянном развитии. 
Именно поэтому вальдорфскую школу можно назвать современной традиционной школой.  



суббота, 29 марта 2014 г.

Исполняется!

Прочла книгу "Я хочу в школу" А. Жвалевского и Е.Пастернак. Замечательная! Рассказывает о необычной школе, которую по определённым причинам пришлось распустить, а её учеников отправить в обычные государственные заведения. Они выжили! Они смогли повести за собой! А главное - книга заканчивается надеждой авторов на то, что то, о чём в ней рассказано, когда-то исполнится в жизни.
Весенние каникулы подходят к концу. Осталось три дня отдыха. Лёшка говорит: "Что-то я в школу уже хочу!"

пятница, 7 марта 2014 г.

Вместе творить чудо

В школе заведено, что на педсоветах разные учителя рассказывают о той или иной проведённой эпохе, об уроках в разных классах. Своеобразный обмен опытом, возможность задать друг другу вопросы, поделиться успехами и проблемами. Недавно я рассказывала о своих уроках в 5 классе. Показала книгу, которую привезла из Дорнаха и тексты из которой копирую и раздаю детям. Решили закупить комплект этих книг для чтения в школьную библиотеку.
Я связалась с ассоциацией вальдорфских школ Франции, которая выпустила этот сборник текстов для чтения. Там пообещали приличную скидку, спросили, каким образом выслать посылку (естественно, выбрала самый дешёвый - почтой). И - тишина. Я жду, когда мне вышлют счёт, чтобы я могла его оплатить. И - ничего(((
На днях раздаётся звонок. С почты. К ним поступила странная посылка без адреса. Указано "вальдорфская школа "Радуга" и моё имя. Сотрудники почты полезли в интернет, нашли сайт школы, связались с Натальей Николаевной, которая и дала им мой телефон. Чудо, скажете вы? - Да, маленькое чудо, которое творит человеческое неравнодушие.
Дело в том, что нам прислали книги. Подаренные книги. Чудо, скажите вы?  - Да, маленькое чудо, которое творит человеческая щедрость и желание помочь.
Уже несколько дней живу в ощущении того, что чудеса - они вот, рядом! В наших руках!

четверг, 20 февраля 2014 г.

О власти слова

7 класс изучает на эпохе историю эпоху (же) Мартина Лютера. Я не смогла остаться в стороне. Принесла книги, фотографии из Виттенберга. Рассказала о том, что Мартин сменил свою неблагозвучную фамилию Luder на всем известную, восходящую к латинскому слову "eleutheros" - свободный.
У Насти Каширских идея: "А название книги "Luther und Macht des Wortes" можно перевести как "Свобода и власть слова". Красиво.