КОГДА ПОСЛЕ ДОЛГИХ РАЗДУМИЙ И СОМНЕНИЙ ТЫ ДЕЛАЕШЬ ШАГ В ЕЩЁ НЕ ИЗВЕДАННОЕ И ОТКРЫВАЕШЬ НОВЫЙ ЭТАП СВОЕЙ ЖИЗНИ, ТО ОЧЕНЬ ВАЖНО ОСОЗНАТЬ И ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ ВСЁ ТО, ЧТО ПРОИСХОДИТ

суббота, 21 марта 2015 г.

Весенние мысли о преподавании иностранного языка

Наталья Сергеевна Тихонова пригласила выступить перед молодыми учителями. Затевается какая-то сходка регионального масштаба на весенних каникулах. А мне, соскучившейся по выступлениям на курсах по подготовке к УГ, жаждущей поделиться своими открытиями в области вальдорфской педагогики и желающей продемонстрировать свету свою новую стрижку (кстати, встретились мы с Н.С. у парикмахера), - только того и надо. Несоклько дней хожу с мыслями о том, как выстроить разговор.
И родился образ (как же это по-вальдорфски!). Что делают родители, когда хотят объяснить ребёнку, что такое, н.п. цветок? Вариантов много: могут картинку или фотографию показать, могут начать объяснять, могут в цветочный магазин отвести. А могут, побросав все свои важные родительские дела, и за город на цветочную поляну отвезти. И ничего уже не объяснять, а деть ребёнку вдохнуть, потрогать, ощутить прикосновение ветра, гул пчёл услышать. Вместе с ним могут на землю упасть, и глядя в небо, мусоля травинку во рту, поговорить о чём-то важном. А потом ещё и чудо подарить могут - вернувшись домой, возьмут семечко и в плошку посадят. И будут долго-долго наблюдать, как из крошечки красота рождается. И тоже говорить совсем необязательно об этом будет.
И ведь каждый этап знакомства с цветком важен (хотя, цветочный магазин опустить можно было бы )! И последовательность разной может быть.
Что же происходит, когда ребёнок знакомится в школе с иностранным языком? Ему показывают  огромное количество картинок, на которых ещё и подписано, что как называется (вот это стебель, это лепесток, это пестики-тычинки, это артикль, это падежи, а это формы глаголов...) Ребёнку дают возможность семечко в плошку посадить, поливать помогают, землю рыхлить. Ясное дело, что цветочки у всех разные вырастают ( у кого-то крепенькие; у кого-то вылезет из землицы червячок стебля, тужится-тужится изо всех сил, и не известно, то ли отживеет, то ли загнётся в итоге; а у кого-то и вовсе не взойдёт. То ли не те условия создали, то ли само семечко гнилое было).
Но насколько часто наши дети получают на уроке возможность по полю цветочному пробежаться? Да так, чтобы дух захватило? Чтобы слиться с красотой воедино, не задумываясь, из каких таких пестиков-тычинок она сложена?
Увы, очень редко!
...Вот гляжу в небо, посасываю травинку и думаю о том, что в учёбе самым устойчивым и сильным является внутренний мотив получения удовольствия от какого-либо процесса. Похвала родителей, личные амбиции, карьерные планы, результаты экзаменов, общение с иностранцами, чтение иноязычной литературы - в один миг могут оказаться неактуальными. ИКТ, разные методы и методики - это способ формирования мотива. Зачастую мотив этот остаётся внешним. Но если я получаю удовольствие от общения с самим языком, если меня чаруют его звуки, сам процесс говорения на иностранном языке, - то вряд ли на это может повлиять политическая ситуация или очередная реформа образования. Или уход любимого учителя.
Многое в вальдорфской педагогике направлено на формирование этого внутреннего мотива. Сказки, песни, рецитация, ритмизованные упражнения, - это то, в чём ребёнок действительно погружается в язык. Не в язык учебника. Не в язык "промысленный", а в поток его, в его природу. И даже, когда ученики начинают разглядывать цветы языка под микроскопом или на картиках с поясняющими подписями, цветы эти остаются живыми...

Весна за окном. За город, что ли, поехать?



 

пятница, 13 марта 2015 г.

Об учителе как скрипаче

Вебинары и видеолекции (кстати, а в чём разница?) - это писк моды в области повышения квалификации. И хотя это никак не относится к вальдорфской педагогике, кое-что смотрю. Последнее, что довелось посмотреть - послушать - лекция Ефима Израелевича Пассова. Да-да, это по его учебникам методики взрощены тысячи учителей иностранного языка, это он разработал и внедрил в отечественную систему образования коммуникативный метод обучения! В общем, для узких кругов - настоящая легенда.
Слушала. Восхищалась. Всё то, о чём говорил Пассов, давно прописано в его книгах. Но тогда, когда я их изучала, все эти черты и принципы урока были настолько абстрактны, что зазубривать даже приходилось. А теперь профессор говорит, а я киваю, каждое следующее слово угадываю. А когда он о целеполагании заговорил, так и вообще, некое родство идейное почувствовала.
В какой-то момент понимаю, что Е.И. говорит о школе и об уроке не с точки зрения современных требований, стандартов или целей, а из любви. А завершил он свою лекцию обращением к учителям. "Будьте самими собой! Уважайте себя! Независимо от указаний. Но для того, чтобы уважать себя как личность, надо для этого иметь соответствующую амуницию... Надо никогда не давать унижать себя как человека и как профессионала."
Так приятно и тепло было слышать это!

Так тонко высказался Пассов о необходимости владения технологиями, методикой. Без нотаций, цитирования профессиональных стандартов. Словами Б.Окуджавы:

Музыкант играл на скрипке -- я в глаза ему глядел. 
Я не то чтоб любопытствовал -- я по небу летел. 
Я не то чтобы от скуки -- я надеялся понять, 
как умеют эти руки эти звуки извлекать 
из какой-то деревяшки, из каких-то грубых жил, 
из какой-то там фантазии, которой он служил? 
Да еще ведь надо пальцы знать, к чему прижать когда, 
чтоб во тьме не затерялась гордых звуков череда. 
Да еще ведь надо в душу к нам проникнуть и зажечь... 
А чего с ней церемониться? Чего ее беречь? 
Счастлив дом, где звуки скрипки наставляют нас на путь
и вселяют в нас надежды... Остальное как-нибудь. 
Счастлив инструмент, прижатый к угловатому плечу, 
по чьему благословенью я по небу лечу. 
Счастлив он, чей путь недолог, пальцы злы, смычок остер, 
музыкант, соорудивший из души моей костер. 
А душа, уж это точно, ежели обожжена, 
справедливей, милосерднее и праведней она.