КОГДА ПОСЛЕ ДОЛГИХ РАЗДУМИЙ И СОМНЕНИЙ ТЫ ДЕЛАЕШЬ ШАГ В ЕЩЁ НЕ ИЗВЕДАННОЕ И ОТКРЫВАЕШЬ НОВЫЙ ЭТАП СВОЕЙ ЖИЗНИ, ТО ОЧЕНЬ ВАЖНО ОСОЗНАТЬ И ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ ВСЁ ТО, ЧТО ПРОИСХОДИТ

среда, 19 декабря 2012 г.

О страхе неизвестности

Вчера после двухнедельного раздумья написала заявление. Не об уходе. О том, что хочу работать в школе, независимой от государства. Надеюсь, что к завтрашнему педсовету каждый из коллегии выскажет своё решение. Волнительно. Да нет, страшно!

вторник, 11 декабря 2012 г.

О магии света, звука и о воспитательных целях

Когда в августе месяце мне надо было выбрать, в организации каких праздников я хочу принять участие, я не раздумывая "вписалась" в "Рождественскую спираль".  Во-первых, потому что за неё отвечает Ира Моргунова, а работа с ней мне доставляет удовольствие. Во-вторых, я совсем не представляла себе, что это такое. Как-то так сложилось, что в прошлом году я на этот праздник не попала.
Ира долго пыталась мне объяснить, что это за действо. Схема была ясна: из лапника выкладывается на полу спираль. "Ангел" проводит деток по ней, они зажигают свечи и выбирают себе звёздочку. Хор поёт. Но в чём суть, до момента начала праздника я понять так и не смогла. В чём развивающая и воспитательная задачи? В чём смысл этого хождения?
Единственное верное, что могла сделать многоопытная Ира, это сказать: "Увидишь - поймёшь! А пока просто делай, что я говорю". Я и помогала, чем могла.
Пятый и седьмой классы сходили в лес, набрали сосновых веток. Из них сегодня восьмиклассницы и десятиклассница Катя выложили эту самую спираль. Федя из-за гипса на правой руке не мог полноценно участвовать в этом процессе, поэтому ему было поручено разложить ноты в той последовательности, в которой будут исполняться песни.

После десятиминутной распевки зажгли свечи и стали ждать первачков. Пришли они такие нарядно-торжественно-взволнованные. И под пение хора каждый стал проходить по этой спирали, зажигал свою свечу от свечки в центре, ставил её на место любой из глянувшихся звёздочек и садился на место. Тихо-тихо, спокойно-спокойно. А проводником на этой тропке был ангел. Двенадцатиклассница Оля, маленькая, воздушная, прозрачная, - легко направляла малышню.

После четвёртого или пятого ребёнка, проходящего по спирали, я впала в состояние, близкое к медитативному. Стало светло и покойно. Интересно, что половину из песен, которые мы пели, я не знала. Так вот. Я продолжала петь, не глядя в ноты и текст. Оно просто пелось - пелось. А взгляд фиксировался лишь на сосредоточенных детских личиках, освещённых светом свечи.

Дети ушли. Оля собирала в корзинку все свечи. Хор молчал. И, наверное, это было кульминационным моментом. Казалось бы, что можно выдохнуть. Но выдыхать не хотелось. Хотелось как можно дольше сохранить в себе магию звука и света, во власти которой все находились. И, если честно, совсем не хотелось думать ни о воспитательных, ни о развивающих задачах.  Потому что ещё долго-долго где-то чуть правее сердца слышалсь вибрация струн, о существовании которых мы напрочь забываем в нашей повседневной суете.

воскресенье, 9 декабря 2012 г.

Зачем мне нужен тандыр

Два месяца назад я ввязалась в очередную авантюру. Когда ко мне подошла двенадцатиклассница Саша с вопросом, не нужен ли мне тандыр, я почему-то решила, что нужен. Тогда я не совсем понимала, зачем. Но что-то подсказывало мне, что эта затея обещает быть интересной.
Таким образом я оказалась в эпицентре подготовки выпускного проекта. Я видела Сашу, которая продрогшая и уставшая от тяжёлой физической работы, проклинала тот момент, когда выбрала эту тему. Мой сын Санька, оказывавший ей моральную поддержку, приходил домой и рассказывал: "Мам, Саша знаешь как ругается? "Блин!"
Я видела Сашу перепачканную глиной и цементом, пропахшую костром, с растущей прямо на глазах шишкой на лбу.
Я видела Сашу в растерянности и недоумении, когда в один день всё просто валилось из рук: не подошло тесто, не захотел разжигаться тандыр. И всё это практически перед защитой проекта.
И всё это стало нелёгким путём к моменту осознания того, что у неё всё получилось. Саша стояла сегодня на сцене, рассказывала о том, что и как она делала при работе над проектом, а я просто на физическом уровне ощущала восторг зрителей. Восторг перед дерзостью её замысла. Восторг перед тем, что Саша сделала то, чего не ожидала от самой себя.

Не сомневаюсь, что проекты Оли и Люси были не менее значимыми для них. Наверняка и их работы дали им возможность реализовать всё то, что уже накоплено, и открыть в себе что-то новое.

И я точно знаю, зачем мне нужен тандыр. Я теперь понимаю, что мне нравится печь лепёшки. А раньше я об этом даже не догадывалась!


среда, 21 ноября 2012 г.

Чтобы не потерять...

Хорошо о базовых компетенциях.
О том, что в системе образования осознали необходимость развития воли-чувства-мышления. Спорно.

воскресенье, 4 ноября 2012 г.

О нереальности рая

Проснулась поздно-поздно, потянулась протёрла глаза, и настроилась наслаждаться первым каникулярным днём. Осенние каникулы!
Ближе к обеду решила сесть разобраться с рабочими программами по немецкому языку. Встала из-за компьютера около десяти. С программами разобралась не до конца. Осталось ещё на пару дней. Доползла до кровати. Закрыла глаза. Осенние каникулы....


P.S.:  Целый год я налаждалась работой "без бумажек".  Порой думала: в рай попала! Ан нет!
Если то, что ты видишь,
идеально соответствует
той действительности,
которая больше всего
тебя устраивает...
                          Не верь глазам своим! (Хорхе Букай) 

среда, 31 октября 2012 г.

Mafia erwacht...

Несколько уроков подряд шестиклассники уговаривали меня поиграть с ними в "Мафию" Сегодня согласилась. Играли на немецком языке. Класный ход!
... Стоило мне из ведущей превратиться в игрока, "грохнули" тут же. Не задумываясь. Одно слово - мафия.)))

суббота, 27 октября 2012 г.

воскресенье, 14 октября 2012 г.

Ищу баланс!

Вчера во время индивидуальных занятий ученица 12 класса рассказывает: "А у нас в школе, оно ведь с учителями немецкого как было... Приходит новый учитель. Первый год песни поёт, потом начинает грамматикой заниматься, понимает, что там завал полнейший, пугается и уходит..." Сказано, конечно, с некой степенью категоричности, но я ведь ещё в конце прошлого года поняла, что переборщила с "художественным "элементом. Причём не только в старших классах. В этом году пытаюсь найти баланс между формой и содержанием. Испугаться пока не успела. Или не из пугливых оказалась...
А ведь по сути это на поверхность всплыл давно уже мучающий меня вопрос преподавания в старшей школе. Если с младшими и средними классами мне всё кажется если не простым, то хотя бы понятным, то что делать на уроке со старшеклассниками, пока для меня вопрос. Понимаю, что он сам собой отчасти решится по мере моего роста вместе с нынешними третьеклассниками в нашем с ними продвижении и погружении в немецкий язык. Но как быть с  с моими восьми - десяти - классниками сегодня? Продолжаю поиск.

вторник, 9 октября 2012 г.

Ещё раз о том, зачем изучать языки

Читаю у Ливехуда: "Человек не случайно рождается у определённого народа. Благодаря рождению "Я" имеет возможность идти своим путём под духовнымпокровом народа, и может начать развитие с определённого исходного пункта. Если этот исходный пункт отчётливо сформирован, это поможет ему, погруженному в собственную народную сущность, научиться понимать и другие народы.
Помимо этого, богатый языковой запас окружения вносит существенный вклад в дифференциацию мышления ребнка.
Это относится как к способности представления, формирующейся в связи с названием, так и к логическому ходу мышления, образующемуся при построении предложения. Точный выбор слов, при котором чётко выступают нюансы, развивает такие представления. Хорошее построение предложения составляет основу динамики мысли.
То, что речь с большим запасом слов даёт возможность более тонкой дифференциации мыслительных образов, совершенно ясно. Построение предложения в разных языках даёт мышление разного рода. Это становится ясно, если, например, сравнить романские языки с германскими. И внутри языкового корня есть значительные различия. немецкий язык, например, позволяет выразить понятиесоединением слов в одном едином слове, в то время как голландский домускает это только через описание с помощью ряда слов. В первом случае понятие фокусируется скорее, в то время как во втором благодаря описанию всё более подвижно.
Всё это кажущееся незначительным в действительности оказывает большое влияние на формирование структуры личности. Основательное изучение различных языков означает поэтому нечто большее, чем просто удобство общения или что-то столь же утилитарное. Это означает серьёзное обогащение всей нашей внутренней жизни и дальнейшее развитие и усложнение нашего мышления"

Об аккредитации и увлечении плюшками

В последнее время Алёша заметно пополнел. Из худосочного пацанёнка он превратился в пухлика. Списываю это на наличие в его меню макарон и булок. Слегка заволновалась даже...
На группе по аккредитации решили провести серьёзную работу над составлением учебной программы. Для этого собрались проанализировать: что и почему мы изучаем в каком классе, и как это соотносится с возрастными особеннностями. Села читать  Бернарда Ливехуда "Фазы развития ребёнка". Читаю:
"В возрасте от 9 до 10 лет одетым ребенок кажется бодрым и стройным, но при раздевании его тело кажется заплывшим жиром. В частности, рисунок мышц на животе и спине снова стерт больше, чем на конечностях."
Читаю дальше. Интересно, какие ещё откровения меня ждут на страницах этой книги?
... А мучным увлекаться всё-таки не следует!...

четверг, 20 сентября 2012 г.

Так кто же он всё-таки?

Вчера подходит ко мне Лёшина учительница, Лариса Борисовна, и делится своими наблюдениями за моим сыном. Говорит: "Он такой оптимист! С такой радостью берётся за всё!" Это о нём, об Алёшке, для которого жизнь не удалась уже просто по факту своего существования? Это о нём, об Алёшке, который опускает руки, даже не подняв их?
                                            ... Вальдорфское волшебство продолжается?...

вторник, 11 сентября 2012 г.

Мама, ты представляешь?!...

С этих слов начинается каждая наша встреча с Алёшей после школы. Он искренне радуется, что у него налаживаются отношения с одноклассником, который сразу стал ему симпатичен, но поначалу был "колючим". Алёшка с увлечением рассказывает о том, что узнал на уроках. А после поездки на плотину, где проходил урок географии, у моего сына просто блестели глаза. Как никогда раньше.
Так же, как и я сама год назад, в стенах "Радуги" мой сын выдохнул. Он перестал жить в двух измерениях: вот это школа, а вот это жизнь. Он каждое утро торопится на школьный автобус, чтобы прожить часть своей жизни в школе.

пятница, 24 августа 2012 г.

Ещё один шаг

Сегодня забрала Алёшины документы из гимназии. В понедельник идём на встречу с Ларисой Борисовной, его новой учительницей. Открываю новую страничку в отношениях со школой "Радуга".

четверг, 23 августа 2012 г.

О камешках и не только

На конференции, когда сегодня на занятиях лепкой у меня всё-таки выкристализовался додекаэдр, я вспомнила события прошлого года. И это заставило меня задуматься о том, насколько же я за это время изменилась! Ведь дело совсем не в ловкости рук. Или: не только в ней.
И пусть он пока корявенький! Пусть кособокий! Но это уже не камень, а кристалл.

вторник, 14 августа 2012 г.

Секрет маленького счастья

Меня поймёт лишь тот, кто так же, как и я, любит немецкий язык и литературу. А для тех, кто не понимает или не любит, объясню: в воронежских книжных магазинах даже учебники немецкого языка найти сложно, не говоря уж о художественной литературе. Поэтому единственное, о чём всегда просила отъезжающих в Германию,  - не надо сувениров или шмоток. Привезите книгу! А ещё лучше, не одну.
Кое-что интересное можно найти в Москве. Но часто ли мы там бываем? В прошлый раз отправила из столицы посылку с книгами. Сама себе.  Чтобы тяжести не тащить. Почтальон была обескуражена тем, что адреса отправителя и получателя совпадают.
Когда меня спрашивали перед моей поездкой в Германию в это году: "Что ты хочешь себе купить?" Я отвечала честно. Многие меня не понимали. Меня поймёт лишь тот, кто... но это я уже говорила.
Огорчало лишь то, что не смогла купить себе понравившуюся книгу с песнями. Большую. Дорогую. Красивую. Несколько раз брала её в руки в магазине, но понимала, что в аэропорте будет перевес, и тогда эта книга будет стоить мне как небольшой самолёт. Мысленно утерев скупую слезу, уехала домой. Но забыть о книге не могла.
Однажды набрала её название в поисковике. Спросите, зачем? А я не знаю. Но попала я на сайт AMAZON.COM И всё. Мне потребовалась лишь банковская карта (с денежками на ней, естественно) и определённая доза терпения. Через три недели я держу в руках моё сокровище. Всё оказалось так просто! 

 

среда, 8 августа 2012 г.

Отпуск удался

Лёжа у shwimming-pool читала - читала - читала. Донцову, Стивена Кинга, Юрия Полякова. В общем, отключила голову напрочь.
Перед отъездом обнаружила, что все запасы чтива в электронной книге закончились. А как же в пути без литературы? Побежала покупать. Благо, в Болгарии продают кое-что и для туристов из России и Германии. таким образом ко мне попала книга Лизы Генова "Моя жизнь без вчера". На немецком.

И снова читала-читала-читала. Книга из серии "невозможно остановиться, чтобы передохнуть".  Закрыть её я смогла только после того, как прочла последнюю страницу.

Волнующая история женщины с болезнью Альцгеймера. О том, как человек утрачивает не только своё вчера, но и будущее. О том, что такое жить моментом. И о том, что такое любовь.

среда, 25 июля 2012 г.

О третьем изречении

Главный урок в вальдорфской школе всегда начинается с изречения. Причём текст его взят у Штайнера, и на каком языке это ни звучало бы, это будет:
Der Sonne lieber Licht,
Es hellet mir den Tag... в начальной школе и
Ich schaue in die Welt,
In der die Sonne leuchtet... в остальных классах.
Так как немецкий язык не бывает эпохальным уроком, то изречение на моих уроках не является чем-то обязательным. Однако в каждом классе есть те строки из трудов Штайнера, которые помогают и мне, и моим ученикам включиться в урок.
После трёхмесячной стажировки в Германии вернулась Саша, ученица 11-го класса. И спрашивает: "А почему мы не читаем это самое традиционное изречение на немецком?" Ну что ответить? Что на тот момент я сама не знала немецкого варианта? Что не сочла это нужным? Так с вопросом и закончили учебный год.
Во время поездки в Германию попросила Майке, у которой жила, написать мне эти самые изречения. Она приносит мне три листочка. На двух - традиционные. А на третьем изречение для урока иностранного языка. И когда я прочла первую строку:
Wer der Sprache Sinn versteht...
Я могла уже по памяти продолжить:
...Dem enthüllt die Welt
Im Bilde sich...

Это были те слова, которыми мы весь год начинали урок в старшей школе.

вторник, 24 июля 2012 г.

Петь можно и так

Помогаю Алёше осваивать блок-флейту. И хотя он прекрасно понимает, что ИГРАЕТ на музыкальном инструменте, говорит постоянно: "Я пою на флейте." И никак иначе. Ну что ж, пусть поёт!

воскресенье, 22 июля 2012 г.

Урок в июле месяце

Как-то на курсах по подготовке к УГ прозвучала фраза, что невозможно проводить уроки с незнакомым классом. Ещё тогда у меня возникла мысль: "А как же замещения? А как же первый урок в новом классе? Вот он-то как раз всегда самый-самый. Потому что слишком многое от него зависит." Но этим летом у меня был совсем необычный урок.
На две недели наша учительская компания стала тихим ужасом вальдорфской школы в Кобурге. Потому что нам хотелось побывать на всех уроках во всех классах, и вместо того, чтобы наслаждаться заслуженным отпуском, мы напрашивались на все возможные уроки ко всем учителям. А они, люди воспитанные, отказать не смели. Вот и терпели нас.
Вот прошусь на урок русского языка к Михаэлю. А он, хоть и воспитанный, но уже уставший от этого, говорит, мол, придётся весь класс брать. Замещение. Ребята сложные, девятый класс. И не знает он совсем, чем с ними заниматься.
... В общем, вызвалась я урок этот провести. Мне не в тягость, а мужику столько переживаний!...
Карла, младшая дочка семьи Шмидебах, в которой я жила, как раз в этом классе и училась. Накануне я помогала ей с домашним заданием, так что знала примерно и тему, и уровень. С этим и пошла на урок.
Поначалу и я, и ученики как к некой авантюре к этому отнеслись. Приглядывались друг к другу. Попробовала запомнить всех по именам. Для этого каждый называл своё имя и существительное по теме урока на эту же букву . Словечки эти я на доску записывала. Конечно, запомнить все 24 имени мне не удалось. Но как они были внимательны, как каждый ждал, что именно его имя я назову, как подсказывали. Переживали, короче.
Затем, как бы невзначай, начала описывать, как одет один из класса  (да, тема-то "Мода" была). И надо было опознать, кто это. Вначале, н.п., отыскивали всех, кто в футболке. Затем оставались в поле зрения только те, кто в футболке и шортах и.т.д. Второго и третьего уже побыстрей отгадали.
Теперь уже не я, а каждый из них оказался в центре всеобщего внимания. А, как ни крути, это каждому приятно.
...И всё. Теперь мы были готовы к работе: кто-то руку поднял, чтобы ответить; кто-то попытался что-то сказать, но потом спасовал. Пришлось поддержать. А кто-то просто слушал. Но было видно, что не просто слушает, но и слышит. Поговорили о том, что для подростков значит мода. И вообще, что это такое. Рассказала что одежда бывает в клетку и в полоску, а вот тетради в клетку и в линейку...Жалко, что урок быстро кончился. Мало показалось.
Потому что главное - "интерес всех и во всём".
   

Вальдорф и 21 век

Вальдорфская педагогика - это традиция. В том смысле, что в ней есть свои законы и методы, есть своя идеология, то есть устои. Ни тебе ИКТ, ни тебе новомодных психологических подходов. По проверенной годами старинке. Если честно, меня это нисколько не смущало. Именно потому, что современных наворочек в образовательном процесе "накушалась" вдоволь.
Тем неожиданнее для меня было откровение вальдорфского учителя из Кёльна, который вёл у нас занятия на семинаре. Он рассказал, что они позволяют своим старшеклассникам вести конспекты в электронном варианте. Сидят они на уроке со своими электронными штучками типа лэптоп и записывают всё, что им нужно. Меня это удивило, конечно, но ведь не поспоришь: если молодому человеку так удобнее, если это не мешает, а помогает ему, то стОит ли противиться?
Тогда и закралась во мне мысль, что вальдорфская педагогика - это отнюдь не антоним современности.
Вторым, не менее важным, откровением для меня стало выступление на летнем празднике в Кобургской школе школьной рок-группы. Вышли подростки девятого и десятого классов и стали исполнять классический панк. Коряво, где-то даже нелепо, но так искренне, что позавидовала я им. Позавидовала в том, что есть у них такая возможность: выразить себя теми средствами, которые близки им. Некоторые мои коллеги морщились: мол, не по-вальдорфски это. Не знаю, не знаю.
Подростки в любом случае будут увлекаться рок-музыкой. И есть два пути, по которому может пойти школа: противопоставить себя ей, тем самым поставив ребёнка перед выбором (и я знаю, на чьей стороне будут его симпатии!) либо занять толерантную позицию, дав ребёнку ту самую свободу, в которой школа стремится его воспитывать.  Я видела горящие глаза Карлы , которая поддерживала своих одноклассников на выступлении, и слышала, как придя вечером домой, она взяла в руки скрипку и начала разучивать этюды. Это была её свобода.
Вот и подумалось мне, что воспитывать в человеке свободу можно только свободой. Даже если в чём-то это не укладывается в рамки традиции.

пятница, 20 июля 2012 г.

Не человечище, а человек

Помимо фотографии на фоне памятника Гёте и Шиллеру, мне очень хотелось привезти из Ваймара на память что-то этакое... Туристическими безделушками я уже давно пресытилась. так что купила... правильно, книгу. Andreas Venzke. Goethe und des Pudels Kern. Биография Гёте, написанная от первого лица, с немногочисленными историческими справками. Великий поэт предстаёт перед нами в своём человеческом обличии.  Не глыбой. Просто человеком.
Понятно, что эта книга далеко не является вершиной литературного искусства. Да и далеко не все грани личности Гёте в ней нашли отражение. Но я прочла её на одном дыхании. И уверена, что после неё многие могли бы начать своё более близкое знакомство с творчеством Гёте.
... А у меня ещё и о Шиллере книга есть... 

четверг, 19 июля 2012 г.

Изречения Штайнера

Suchst du dich selbst,
So suche draußen in der Welt;
Suchst du die Welt,
So suche in dir selbst.

Ecce homo
In dem Herzen webet Fühlen,
In dem Haupte leuchtet Denken,
In den Gliedern kraftet Wollen.
Webendes Leuchten,
Kraftendes Weben,
Leuchtendes Kraften:
Das ist der Mensch.

Welt und Mensch


Es keimen der Seel Wünsche,
Es wachsen des Willens Taten,
Es reifen des Lebens Früchte.

Ich fühle mein Schicksal,
Mein Schicksal findet mich.
Ich fühle meinen Stern,
Mein Stern findet mich.
Ich fühle meine Ziele,
Meine Ziele finden mich.

Meine Seele und die Welt sind Eines nur.



Das Leben, es wird heller um mich,
Das Leben, es wird schwer für mich,
Das Leben, es wird reicher in mir.


Strebe nach Frieden,
Lebe in Frieden,
Liebe den Frieden.





Auf Wiedersehen, Coburg!

Вернулась домой. Полная впечатлений и мыслей. Ещё бы: две недели в кобургской вальдорфской школе  - это уроки, знакомства, экскурсии. Выразить всё в нескольких словах не получится. Да в словах, наверное, и не обязательно.

воскресенье, 24 июня 2012 г.

Позади мой первый год работы в "Радуге". Одно из самых интересных времён в моей жизни. Новые знакомства, новые впечатления, новый опыт. Новое понимание того, что я делаю. Живу ожиданием нового учебного года.

понедельник, 18 июня 2012 г.

Эврика!!!

После пяти дней палаточной жизни на семинаре в Вознесеновке, двух часов в ванне и ночи в родной кроватке я снова хочу на природу. Я, городская до мозга костей, для кого отсутствие горячей воды или электричества вызывает состояние, близкое к депрессивному.  То ли старею, то ли мудрею.
Итак, я могу жить на природе и получать от этого удовольствие. И это только одно из открытий прошлой недели.
Когда в свои десять лет я подошла к маме и сказала, что собираюсь учиться в школе искусств на театральном отделении, она открыла от удивления рот. И несмотря на то, что на обучение принимали детей с 12 лет, меня приняли. Не потому, что блистала талантом, а потому что ОЧЕНЬ хотела. Играть хотела всегда. И предвкушала процесс рождения спектакля на семинаре. Вместе с режиссёром Ириной Ктиторовой ставили "Чайку Джонатан Левингстон". Налеталась вдоволь. Но не все ожидания оправдались. Часы, проведённые в бесцельных размышлениях и монологах режиссёра, были для меня мучительны. Вначале хотелось встать и начать делать. Затем - встать и уйти. В итоге - после спектакля я расплакалась на плече у Вики Беловой. От разочарования.
Вот такое открытие.
А вот рисовать я не любила никогда. Не любила, потому что не умела. Замечаете, оба глагола в прошедшем времени? Потому что каждое утро на семинаре я начинала с приятного ожидания встречи со своим "творением".
Конечно, сказать, что то, что у меня получилось - это только моя заслуга, было бы преувеличением. Рядом всегда был человек, который очень тонко видит и чувствует цвет и жест в нём. Восхищаюсь тем, насколько деликатно Люда Терехова с Любашей наперевес подходила к моей работе, делая всё, чтобы не убить меня в ней. В итоге родилось то, что родилось. Моё торжество. И ещё одно открытие.

А ещё были походы на речку и свистульки из акации, песни под гитару и кукольная сказка для детей в исполнении Насти Елисеевой. И, конечно, ночь, когда природа решила напомнить, кто же здесь хозяин. Мальчишки мои спали, а у меня дух захватывало от каждого всполоха молнии. Я слышала, как далеко-далеко зарождался гром, постепенно накатывал на нас и недовольный снова отступал. А дождь лил - лил- лил... И страшно почему-то не было. Вот так мне открылось то, что я не совсем и трусиха.
Не могу сказать, что открытием стало для меня, что мои пацаны - народ надёжный. За пять дней у нас с ними не было ни одной ситуации, когда мы бы испортили друг другу настроение или поссорились. Я всегда знала, что они такие, но я не устаю открывать это для себя вновь и вновь.
... И всё-таки очень приятно делать открытия...


вторник, 5 июня 2012 г.

Вознесеновские моменты

Вчера предложила Алёше поехать в Вознесеновку, чтобы поставить палатку к семинару, а заодно и познакомиться с четвероклассниками. В тайне я надеялась оставить его с ночёвкой. А тут мой сын сам говорит: "А можно я там останусь?" Ликование было трудно сдержать. Понять меня сможет лишь тот, кто знает моего Лёху. Для него принять решение, решиться - это шаг.

Ещё сегодня утром меня можно было запечатлеть как человека, НИКОГДА В ЖИЗНИ НЕ СТАВИВШЕГО ПАЛАТКУ. Я понимала, что справлюсь. Только не понимала, как. Я догадывалась, что ученики не дадут мне пропасть. Так и вышло. Антон Тринеев в раз разобрался и объяснил, что мне нужно делать. Без суеты и лишних слов. Вот бы все учителя так умели!

Лёха не мог дождаться, когда же я уеду, потому что мама-учительница несколько смущает остальную детвору.
Уехала.
Не звонит.
Значит, всё нормально.
А иначе и быть не могло.

воскресенье, 3 июня 2012 г.

О старом знакомом и новом знакомстве с ним


Новый этап моих отношений с Гёте находится в самом развитии. После того, как я открыла для себя "Фауста" и "Божественное" (спасибо старшекласникам, которые проживали его вместе со мной!), всё чаще беоу в руки книгу.
Известное стихотворение "Zauberlehrling" читала и слушала не раз. И никак не могла понять, о чём оно. Искренне считаю, что читать стихи со словарём в руках - кощунство. И почему-то очень долго не могла выйти за пределы формы. Читаю, по отдельности слова вроде бы понятны, а стих не складывается. Ритм - есть, рифма - есть, словесная оболочка - тоже есть, а того, что внутри, не могла уловить.
А сегодня начала читать (раз в пятнадцатый, наверное) и всё понятно стало. И картинка перед глазами возникла, и смысл -вот он, очевиден. И мысли сразу же в учительской моей голове зароились, как можно с этим стихотворением на уроках поработать.
Смотришь, так со временем и подружимся...

суббота, 2 июня 2012 г.

Из переписки со Штайнером

Привет, Рудольф! Я обещала, что в покое тебя не оставлю. Держу своё слово: второй день не могу оторваться от книги "Искусство воспитания. Методика и дидактика". Жаль, что никто не сказал мне, что знакомство с твоими трудами надо было начать именно с неё, а не с "Общего учения о человеке".
Чуть позднее познанимаюсь растаскиванием тебя на цитаты. А пока получаю удовольствие от книги в целом. Видишь, я хорошая ученица: уже усвоила, что двигаться всегда надо от целого к частностям.

вторник, 29 мая 2012 г.

Олимпиада - 2012

В то время, как вся наша страна ждёт - не дождётся, когда состоится  Олимпиада в городе Сочи, около двухсот человек из вальдорфских школ со всех краёв России собрались в деревне Вознесеновка Воронежской области. Ведь настоящим олимпийцам не надо vip - отелей, конференцзалов, дорожных развязок и всяких прочих атрибутов современности.
Палаточный городок, костёр и ведро под присмотром опытного повара, пение соловьёв и хорошее настроение. Это то, что входит в райдер.

Итак, при помощи жеребьёвки все разделились на шесть команд. Простите, это уже не просто команды, а жители греческих полисов. И начали они готовиться к Олимпийским играм. В шести видах соревнований: прыжки в длину, бег, стрельбы из лука,борьба, метание копья и диска. Не все довольны тем, что происходит. Пятиклассницы честно признались, что им тяжело. И не всё получается.
Четыре часа в день - тренировки. Сказать, что это легко, не повернётся язык ни у кого. Но они сильны духом, они не боятся палящего солнца и прочих лишений (легко ли  - из уютного гнёздышка мамы и папы за тридевять земель уехать? Искренне восхищаюсь решимостью детей и взрослых из Иркутска и Томска!). Все уверенно движутся к своей цели.

Результат, который они покажут послезавтра во время соревнований, конечно, не самое главное. Ведь каждый из них одержит победу над собой. Каждый что-то преодолеет: страх, неуверенность в себе, слабость, нежелание, отчаяние, тоску. И в этом самом преодолении будет его собственный рост, который нельзя оценить ни количеством метров, ни числом поверженных соперников.

понедельник, 28 мая 2012 г.

В Задонск с открытыми глазами

Когда мне позвонила Настя и спросила, не хочу ли я съездить в Задонск вместе с Петером Лампазиаком и его друзьями, я согласилась сразу. Потом уже у меня возникла куча "но". Во-первых, я ни разу не ездила так далеко на машине сама. Во-вторых, я уже была в Задонске, и как человек, негативно относящийся к церкви, не испытываю от его посещения никакого восторга. В - третьих, воскресенье - единственный выходной моего мужа. Но я несмотря на всё это, сразу же согласилась.
И не пожалела. Понимаю, что дело не в Задонске. (Как всегда, посещение монастырей произвело на меня удручающее впечатление. Даже неловко было за то, что не верю и притворяться не хочу. И "полуверы" не признаю.)
С этими людьми можно ехать куда угодно и получать удовольствие просто от этого. От того, что идут по жизни с открытыми глазами и сердцами. От того, что в свои 83 года Петер умеет удивляться всему, что попадается на пути.  И ведь рядом с ним начинаешь видеть и удивляться.
А ещё от того, как они поют. В церкви, у святого источника, на пикнике, в машине...
Поверьте, что вот эта песня, спетая в три голоса под аккомпанемент соловьёв и в сопровождении комариных атак, звучала намного более душевно.
 

понедельник, 21 мая 2012 г.

Палка - палка - огуречик


Одним из самых ярких впечатлений от знакомства с вальдорфской педагогикой для меня стало рисование форм. В отличие от простого рисования здесь в центре внимания находится движение. Познакомиться с формой из этого самого движения – по-моему, просто замечательная идея!
Вчера взяла в руки книгу Петера Бюхи,  вальдорфского педагога из Швейцарии. Читаю и просто не могу не согласиться:
«Игровое обучение» нашей современной мультимедийной школы в значительной степени опирается на предположение, что вся психология чувств человека строится по схеме «раздражитель и приёмник». Индустрия развлечений и досуга каждый день демонстрирует новые возможности того, как это господствующее в настоящее время представление об организации чувств человека может превратиться в коммерцию. Однако, поскольку глубина переживаний при этом ослабевает, приходится постоянно усиливать раздражители, чтобы обеспечить удовлетворении жажды переживаний. 
Так может быть стоит задуматься о том, что изначальная посылка неверна?  Может, пора понять, что человек в своей чувственной жизни не просто пассивный воспринимающий? Рудольф Штайнер (Hallo, Rudolf!) описывал чувства как то, «благодаря чему мы без посредства рассудка приобретаем познание». Пришла пора поставить в центр человека. А инструментами нашей активной встречи с миром становятся органы чувств.
 Тогда получается, что средства удовлетворения жажды переживаний надо искать прежде всего не вне, а внутри себя. Не в картинках из Интернета и PowerPoint- презентациях, а движениях собственной души.
Тщательным выбором форм, осознанной индивидуальной помощью и созданием ободряющего рабочего настроения можно даже неумелого рисовальщика привести к счастливому переживанию «шедевра» и тем самым усилить чувство жизни.
В то время как ребёнок переживает ограничение пространства,  у него исчезают страхи. Он учится успокаиваться в самом себе. 
Кто из нас в минуты скуки или волнения не украшал свои тетради и записные книжки витиеватыми или угловатыми узорами? Наши чувства сами искали себе опору в этом. 
   
Я испытала на себе то, что даёт человеку рисование форм. Научные объяснения всему  можно найти в книге П. Бюхи «Развитие и укрепление чувств с помощью рисования форм». А мне этот процесс доставляет ни с чем не сравнимое удовольствие. Можно верить – можно нет. А можно просто попробовать.  

воскресенье, 20 мая 2012 г.

Я и палатка

Вчера поехали всей семьёй в магазин и приобрели палатку.
... Я и палатка... Это даже не антонимы, а просто понятия несовместимые.
Лёшка и Саня уговорили меня ехать в этом году на семинар в Вознесеновку с ночёвкой.
... Я и палатка... Будем искать точки соприкосновения.

Вот идёт по свету человек - чудак...

Что нужно человеку для счастья? Обычному человеку - не знаю. А учителю достаточно придумать что-нибудь этакое для урока и пожить некоторое время ожиданием того, что настанет тот момент, когда сможешь этим поделиться.
Нашла песню, которой закончу год в группе 9\11 класса. Второй день наслаждаюсь ожиданием завтрашнего урока.

понедельник, 14 мая 2012 г.

Приближаясь к финишу

Учебный год подходит к концу. В каждом классе остались считанные уроки. Но ощущения завершённости пока нет. Остался внутренний вопрос: уже целый год позади?

пятница, 20 апреля 2012 г.

"Мы Вас понимаем!"

Есть у меня один класс, отношения с которым как-то не очень сложились с самого начала. Вроде бы конфликтов нет, но и открытости или доверительности тоже не наблюдается. Понимаю, что многое зависит от меня, и надо делать какие-то шаги навстречу друг другу. Но пока не получалось.
Месяц назад я начала учиться играть на блок - флейте. Потому что все дети в вальдорфской школе умеют это делать, и мне не хотелось отставать от них. К тому же это очень удобно на уроке: ноту для пения взять или мелодию наиграть. В общем, потихоньку учусь. Скачала ноты в Интернете, каждый день минут по двадцать удивляю своих соседей странными звуками разносящимися из открытой форточки.
И в какой-то миг я поняла: класс, с которым мне не совсем комфортно, должен быть первым моим слушателем. Вот она возможность открыться!   Прихожу на урок и говорю, мол, учусь играть, хочу вместе с вами, пока не очень получается, но я стараюсь, и хотя волнуюсь, хочу сыграть мелодию. И раздаётся с последней парты: "Мы сами через это прошли. Мы Вас понимаем!"
... А остальное уже не важно. Не важно. что руки дрожали, когда играла, не важно, что ошибалась. Важно, что они улыбались, хлопали в знак поддержки. Важно, что мы друг друга наконец-то поняли...

четверг, 19 апреля 2012 г.

Завтра расстаёмся

Две недели с Петером. Суетные, наполненные событиями и впечатлениями. Порой казалось, что сил уже не осталось, но они откуда-то брались снова и снова. А сегодня - прощальный вечер в школе. Немного грустно. Ведь мы по-настоящему подружились.

четверг, 12 апреля 2012 г.

Sprechen Sie Deutsch?

Ура! У нас школьный обмен. У меня живёт учитель из Кобурга Петер Шмидебах. Я говорю- говорю - говорю... по-немецки. Удовольствие-то какое!!!

... уже позади

Главным открытием семинара стало то, что особое внимание уделялось не только тому, чтобы научить нас, как надо работать с детьми, но и тому, чтобы раскрыть что-то в нас самих. Именно поэтому каждое утро начиналось с хорового пения, а заканчивался день занятиями эвритмией.
Основные занятия проводил опытный вальдорфский учитель из Кёльна Хартмут Вернер. На его семинарах я получила ответы на многие практические вопросы: как вести тетради, каким образом работать с грамматикой, какое место на уроке занимают ИКТ.
Замечательным переживанием стали занятия с Колином Янгом, учителем английского языка, абсолютно не говорящим на русском. Вот тут-то я и очутилась впервые в шкуре своих учеников, которым приходится по 40 минут слушать и говорить на непонятном им языке. Первое занятие было утомительным. Большим облегчением было то, что вся работа происходила в хоре. При всём своём желании  не была готова к тому, чтобы сказать что-то самостоятельно. Следует задуматься об этом в следующий раз, когда прошу учеников высказаться.
Последующие занятия показались легче, потому как шли по проторенной уже дорожке. Вот почему не надо слишком быстро бросат изученный материал: именно он придаёт увыренность в собственных силах.
Незабываемым оказался и спектакль РАМТ "Сотворившая чудо", на котороый мы попали абсолютно случайно. Просто билеты были у одной из учительниц, и за ними никуда идти не надо было. А вещь-то оказалась сильная! Как будто специально для нас поставленная!
А чего стоила встреча с Юлей! Как же я люблю наши с ней редкие задушевные беседы!
Теперь я знаю, что такое вальдорфский семинар - это здорово! 

пятница, 23 марта 2012 г.

А впереди Москва!

Проработала в школе полгода и поняла, что то, что я делаю , лишь с трудом укладывается в прописные истины традиционной методики обучения. Успокаиваю себя мыслью, что не причиняю ученикам никакого вреда. Надеюсь, что мои уроки приносят хоть какую-то пользу.

Поэтому вальдорфский семинар для меня очень кстати. Еду в надежде понять, осознать, переварить. Интересно....

суббота, 17 марта 2012 г.

Точка, точка, запятая...

Сегодня в 4-м классе закончили знакомство с буквами немецкого алфавита. Работа очень интересная, необычная, а потому и оказавшаяся для меня достаточно сложной. Этому меня не учили ни в школе, ни в университете. Сколько вечеров проведено с восковыми мелками в руке! Как же закипали иногда мозги, отказывавшиеся отдаться во власть фантазии! Как выручали дети, оказавшиеся очень снисходительными к "криворукой" учительнице! Как поражали, удивляли, радовали!
Уже сейчас я вижу ошибки, которые допустила. Только сейчас поняла некоторые тонкости рисования букв. Но проделанной работой довольна. Сижу - любуюсь результатами:


понедельник, 12 марта 2012 г.

Вместо работы над ошибками

Когда же я начну учиться на своих ошибках? Да-да, речь даже не о чужих ошибках идёт, а о том, чтобы просто на одни и те же грабли не наступать?
В очередной раз сама вызвалась помочь, сделать доброе дело. В итоге - недовольство. Что ж, и правда пора научиться жить по правилу: "не просят - не высовывайся"?

четверг, 1 марта 2012 г.

Весна идёт! Весне дорогу!

Второе школьное мероприятие, ответственной за которое я была, состоялось. Хотя как сказать "Я"? Я и ещё целая группа заинтересованных. Никогда ранее я не видела такой слаженной работы микрогрупп: я и Ольга Александровна готовили спектакль при содействии родителей первого класса, мы же планировали, прикидывали, организовывали... А затем незримо выполняли свою работу Ирина Владимировна и Лариса Владимировна, Ольга Николаевна и Анастасия Владимировна, Сергей Иванович и Олег Владимирович. И не требовалось ни начальников, ни управляющих, ни руководящих. Каждый просто был на своём месте и вносил свой посильный вклад в дело проводов зимы.
Вообще-то я всегда считала, что всякие гулянья и игрища - это "не моё". Хотя не прорбовала, но считала. Это ведь так часто с нами в жизни происходит. Я не исключение. Но в этот раз я поняла, что в том, что наконец-то наступит весна, есть и моя заслуга.
 P.S.: Предвосхищу вопрос, который был задан мне минимум раз десять, и отчитаюсь: коса -моя собственная, "Head and shoulders" ' ом мытая, гребнем чёсаная!

понедельник, 13 февраля 2012 г.

Открытие Гёте

Мне всегда бывало неловко, когда приходилось говорить о том, что мне не по душе творчество Гёте. Это равносильно тому, что учитель русского языка признался бы в том, что ему не нравится Пушкин. Это, конечно, возможно, но чувствуешь себя при этом как-то... не так...
Сергей Иванович начал работать в 6-м классе над каноном со словами, которые взяты из "Фауста":
"Звуча в гармонии Вселенной,
И в хоре сфер гремя, как гром,
златое солнце неизменно
течёт предписанным путём."
Решили мы с ним попробовать то же самое и в оригинале сделать. Начала я работать на своих уроках с этим четверостишием:
Die Sonne tönt nach alter Weise
In Bruderspäheren Weltgesang.
Und ihre vorgeschriebne Reise
vollendet sie mit Donnergang".
И почувствовала я, что мало мне четырх строк. Решила продолжить:
"Ihr Anblick gibt den Engeln Stärke,
wenn keiner sie ergründen mag.
Die unbegreiflich hohen Werke
sind herrlich wie am ersten Tag."
Один из уроков начали, как всегда, с рецитации. И в какой-то момент я просто прочувствовала. как слова эти меня пленяют, как начинают они существовать сами по себе, вне зависимости от меня, их произносящей. Да и шестиклассники, народ шебутной и беспокойный, как заколдованные, немецкого классика рецитируют.
Пришла домой, томик Гёте в руки взяла... И открыла для себя его впервые, хотя много раз до этого открывала.
А сегодня принесла в девятый класс этот томик. И начали мы его вместе уже открывать. "Das Göttliche":
Edel sei der Mensch,
hilfreich und gut...
 И сколько ещё открытий впереди!!!

среда, 8 февраля 2012 г.

***

До сих пор прокручиваю в голове вчерашний разговор о девятиклассниках. Вспоминаются слова Ларисы Владимировны: "Чем ещё они нам не удобны?" И ведь верно! Многое из того, что мы называем проблемами, исходит из того, что нам не удобно то или иное поведение детей, их несоответствие нашим ожиданиям.

вторник, 7 февраля 2012 г.

Вместо послесловия к уроку немецкого

Вчера на уроке в 9-11 классе ученики сами угадывали тему. В итоге сказали правильно: "Город с разными лицами".
Сегодня на заседании учителей старшей школы мы делились своими проблемами и радостями от работы  в 9-м классе. Каково же было моё удивление, что и здесь "лица" оказались совсем разными. Когда говорили некоторые учителя, я не могла поверить, что речь идёт об одних и тех же учениках.
Вот такие разные лица!

понедельник, 30 января 2012 г.

О предрассудках

Когда я сказала социалному педагогу из гимназии, что собираюсь работать в вальдорфской школе, она спросила: "Но ты же знаешь, какие там дети?" "Знаю", - с уверенностью ответила я , вспоминая виденный мной спектакль стеаршекласников. А сама думаю, и КАКИЕ ЖЕ?
"А ты в курсе, что на них кричать нельзя?" Вот этот вопрос меня в недоумение привёл. Хотелось спросить: "А на кого можно?"
-Знаю, - говорю.  Я вообще-то не крикливая.
Вчера разговаривала с заведующей детским садиком. в который ходит Сашка. Делюсь впечатлениями от нового места работы. Александра Ивановна с понимающим видом слушает и вспоминает, что у нас в районе есть вальдорфские группы. но вот только она не может признать той вседозволенности, которую вальдорфская педагогика допускает. И опять я опешила. Видимо, все мы по-разному вседозволенность понимаем. А на уроках в школе порядку не меньше внимания уделяется, чем где-то ещё.
В общем, предрассудки о вальдорфской педагогике в жизни.

суббота, 28 января 2012 г.

О времени, целях и иностранном языке

Вопрос о целях изучения иностранного языка в школе уже давно не давал мне покоя. Неужели для того, чтобы научиться общаться на немецком или английском, надо как минимум лет 10? В каком месте наша система обучения даёт сбой, если по окончании школы далеко не каждый выпускник может похвастаться тем, что умеет хотя бы читать и переводить со словарём? Стоят ли то время и те усилия, которые затрачиваются на изучение иняза того, чтобы в лучшем случае человек мог вспомнить несколько заученных фраз по темам школьной программы? На что тратятся драгоценные часы и дни нашей жизни?

Впервые к подобным мыслям я пришла после знакомства с учением Ошо. Именно тогда я уверилась в том, что обучение только ради какой-то отдалённой цели, пусть это будет сдача ЕГЭ или получение престижной работы, - ошибочный путь. Если я учусь потому, что это нужно мне здесь и сейчас, - это и есть настоящее образование. Потому что я «образовываюсь». Нет смысла входить в класс, чтобы только научить чему-то. Учитель должен помочь ребёнку в этом самом «образовании» себя.

Впервые я решилась оформить мои размышления вербально во время подготовки к конкурсу «Учитель года». И в разрез требованиям новых образовательных стандартов я заявила, что считаю главной своей задачей не развитие иноязычной коммуникативной компетентности учащихся, а формирование помимо мировоззрения, но и самосознания.

Работа в вальдорфской школе представляет мне бОльшую степень свободы в выборе средств, методов и содержания обучения. Пока что я двигаюсь чаще всего интуитивно, методом проб и ошибок. Читаю-читаю-читаю. И вновь и вновь обнаруживаю, что в своём понимании роли иностранного языка в образовании, я не одинока. Приверженцы вальдорфской педагогики уже давно говорят о том, что во мне пока живёт на уровне ощущений.

Итак, с рождения человек способен заговорить на любом языке. То есть в нём есть ключ к «системам» всех языков. Получается, что изучение каждого следующего иностранного языка позволяет обнаружить в нас новые внутренние пространства, делать самые неожиданные открытия в рамках человеческой психики.

Стоит ли упоминать о том, что мышление формируется в непосредственной связи с речью, и  изучение иностранного языка способствует ясности мышления? 

Помимо того, что мы не только расширяем знания о мире и самом себе, мы развиваем способность слышать и переживать. Ведь иностранный язык это в том числе особый способ видеть и чувствовать. Помимо этого расширение пространств собственных мыслей и переживаний влечёт за собой усиление «Я».  Каждый прожитый нами звук ведёт к идентификации себя  с чужой волей, с чужими душевными переживаниями.  С помощью волевых усилий принять чувства, восприятие, мышление другого , - это эмпатия, которая и есть ничто иное, как активная толерантность.
И вот на это тратить время на уроках мне ни капельки не жалко. Честное слово.

Протокол одного педсовета, или привет Рудольфу Штайнеру

Каждый педсовет начинается с "общего звука". Вообще-то это выглядит так, что веь педагогический коллектив стоит и мычит, кто во что горазд. Самое интересное, что после нескольких попыток удаётся взять один красивый общий на всех звук. Иногда это получается с первого раза. По звуку можно и общий настрой людей определить: минор или мажор. В общем, у всего этого действа есть глубинные антропософские основания (привет Штайнеру!), в которых я пока далеко не сильна. Объясняю для себя: мы настраиваемся на один лад.

Парты расположены по кругу. Это так и называется "обсудить в кругу", "спросить у круга", "сказать в круг". Ну, тут всё понятно: глаза в глаза намного комфортнее, чем глаза в спину. В центре на полу горит свеча. Это можно трактовать по-разному, у Штайнера наверняка есть своё объяснение этому, а мне это нравится просто потому. что я люблю, когда свеча горит. иногда и во время ужина зажигаю, и просто так, даже когда телевизор смотрим.
У педсовета есть ведущий, который следит за соблюдением регламента, за тем, чтобы обсуждение не переходило в базар. В случае возникновения спорного вопроса ведущий предлагает обсудить его на коллегии, то есть в более узком кругу, когда прийти к общему мнению намного проще.
Прежде, чем начать непосредственно работу, один человек делает обзор прошлого педсовета. Вкратце вспоминается всё то, что пережито на прошлой неделе. Так намного проще включиться в работу. Можно это, конечно, объяснять и антропософски, мол связь создаётся между прошлым и настоящим и бла-бла-бла, но так как я пока по верхам только во всём этом разбираюсь, буду объяснять так, как могу и воспринимаю.
На первом в этом году педсовете начали работу над педагогическим вопросом "Нижние чувства".
Вот как оно у Цветаевой?
"Буду грешить- как грешу- как грешила: со страстью.
Господом данными мне чувствами - всеми пятью!"
А в антропософии их аж 12. К тому же подразделяют их на нижние (телесные), средние (душевные) и верхние (духовные). Но я об этом не буду. Об этом замечательно у Альберта Соесмана написано. Так вот, как раз о нижних чувствах нам лечебный педагог (такой в вальдорфских школах тоже имеется) рассказывала, а потом и с различными упражнениями знакомила. Для того, чтобы над чувствами этими работать.
А на прошлом педсовете поделились мы на группы и стали вспоминать, о чём же в первый раз говорили. Не с целью похвалить или поругать прилежных и не очень. А просто чтобы вспомнить. Потому что, когда проговариваешь что-то, оно запоминается и понимается намного лучше. Это уж каждому учителю понятно.
Продолжили работу над следующим чувством. И с теорией познакомились, и поиграли, и хороводы поводили (никогда не думала. что в хороводах такая магия кроется. Что-то сродни медитации что ли...) Вопросов у меня много осталось. Но задавать их буду в следующий раз. Потому, что пожить с ними сначала надо. И регламентом в следующий раз это предусмотрено будет.
Следующая часть педсовета - работа над общим учением о человеке (очередной привет Штайнеру!). Вот здесь я периодически в полусонное состояние впадаю, периодически оживаю и начинаю "грузиться" по полной программе (ничего, что я на сленге?). Иначе у меня не получается, когда читаю, н.п. вот такое:


Поэтому вы можете сказать, что к внешней природе человек
обращен своим рассудочным началом и благодаря этому постигает
все то, что в ней мертво, усваивает из этого мертвого законы. Но
то, что в природе поднимается из лона мертвого, чтобы стать
будущим мира, он постигает посредством своей столь неопре-
деленной для него воли, простирающейся вплоть до сферы
чувственного восприятия.
Читаем кусочек этой мудрости (или мудрёности?), кто-то один берётся его пересказать близко к тексту, а потом пытаемся вникнуть, примеры привести. Но тут без наших "столпов антропософии" тяжко пришлось бы. Если честно, то я ещё не совсем определилась в своих отношениях к учению Штайнера (простите, Рудольф!) Пока знакомлюсь. Со стороны, так сказать, наблюдаю.
После этого наступает время медитации. Само слово несколько пугало меня вначале. Оказалось, ничего страшного. Это время, когда в несколько минут молчания весь круг думает об одном, жизненно важном для школы. Завершается это словами, которые все повторяют за ведущим. В этот раз это были слова Штайнера:
" Проникнись силой воображенья,
   имей мужество для истины,
  оттачивай свое чувство душевной ответственности"

Durchdringe dich mit
Phantasiefähigkeit,
habe den Mut zur Wahrheit,
schärfe dein Gefühl für seelische Verantwortlichkeit (Hallo, Rudolf Steiner!)

Затем инициативу в свои руки берёт будущий классный учитель первого класса, А мы становимся его учениками, с которыми но играет, поёт, в общем, делает то, что хочет опробовать (как получится, что получится). В общем-то замечательная идея: когда что-то уже опробовано, приходит уверенность в том, что ты делаешь. А на уроке это ох как важно!

Если есть какие-то заранее заявленные организационные вопросы, то для их освещения дают слово. Обсуждение не предполагается. Обсуждают на коллегии. На обсуждение придут те, кто заинтересован. А для чего терять время тем, кого это не касается непосредственно?
Несколько минут отводится для того, чтобы каждый по кругу мог поделиться объявлениями или просто радостными моментами. Если сказать нечего, пропускаешь очередь.
Завершается всё общей песней. Репертуар круга обширный. Жаль только, что я пока мало что знаю. Но мне это не мешает почувствовать некое единение со всеми. Можно ведь и "про себя" подпеть. И Штайнер здесь абсолютно ни при чём!

среда, 25 января 2012 г.

Педсовет как форма проявления уважения

Что такое педсовет, я знала ещё будучи ученицей: это страшное таинство, когда все учителя школы собираются в одном месте и вершат судьбы бедных детей. Самое страшное наказание, быть вызваннвм на педсовет, и уж сродни гильотинированию - вместе с родителями.
Став учителем, я узнала, что педсовет по сути своей является орудием пыток над учителями. А ученики попадают под его жернова крайне редко. Но вот вынести сомнительное двух-трёхчасовое удовольствие раз в четверть способен не каждый смертный.
 А главное во всём этом процессе: придумать тему помудрёнее, да чтоб стандартам соответствовала, сформулировать её так, чтоб уже при прочтении её мозги закипать начинали. Затем группа наиболее отважных погружается в пучину Интернета и в подшивки журналов по педагогике или методике, выныривает оттуда с ценнейшей информацией, без знания которой работать дальше просто не представляется возможным.
 Дальше очень важно всё это в красивую обёртку завернуть. Вот в такую, например: "Технология проблемного обучения в обучении иностранным языкам как способ развития у учащихся познавательных универсальных действий". И тогда наступает главный этап подготовки: создание презентации. Вообще к этому слову у учителей почему-то очень трепетное отношение. Если "презентация" - это прогрессивно. Если нет её, родимой, - то это постаринке. А кому же хочетася постаринке? Вот и штампуем эти самые презентации по поводу,  а чаще без повода. Модернизируем, так сказать, нашу школу.
Ещё очень важно суметь свой открытый урок к теме педсовета "притянуть", чтоб наглядно продемонстрировать, что всё, о чём ты так умно говоришь, ты ещё и делать умеешь.

 Завршается всё действо принятием решения, за которое голосуют единогласно. Как правило в решении этом два основных пункта:
-продолжит работу над проблемой
-опубликовать материалы выступлений (конечно, ведь всё это при аттестации засчитывается! )
Вот, собственно говоря, и всё.
Конечно, в результате данной процедуры никто ещё не умер, но испытание для неслабонервных. А я слабонервная. Я даже на физическом уровне ощущаю, как время моё уходит на болтологию.
Хотя следует отметить, что не во всех школах педсоветы проходят именно так. Мне рассказывали и об очень интересных и полезных формах, когда педсоветы как мастер-классы проходят. Но, к своему несчастью, я на таких не присутствовала.

... В вальдорфской школе педсоветы проводятся каждую неделю...
Нельзя сказать, что это добровольное мероприятие. Но и никто не может принудить посещать его. Каждый понимает, что участие в педсовете важно прежде всего для него самого. А оно, действительно, важно. И вот, почему.
Педсовет - это то место, где можно решить возникшие проблемы, организационные вопросы. То есть в чём-то это планёрка.
Педсовет - это то место, где можно узнать что-то новое. В себе и для себя. Где опытные уже коллеги делятся своими наработками. То есть это в чём-то методобъединение.
Педсовет - это место, где можно творить, рисовать, петь, водить хороводы. То есть это в чём-то клуб по интересам.
Педсовет - это место, где можно поделиться своими радостями и проблемами. То есть это в чём-то встреча на перемене в лаборантской.
И всё это не для того, чтобы принять решение, проголосовав за него единогласно, а для того чтобы выйти из школы  немного другим.
А ещё для меня, слабонервной, очень важно, что мы начнём и закончим вовремя. И что каждая форма работы, каждое выступление заранее чётко прописано в программе, которую составляет группа по подготовке. И соблюдение регламента я воспринимаю как проявление уважения к моему времени. И ко мне самой.

пятница, 20 января 2012 г.

О рисунках моих и моих детей

Я - мамочка, часто действующая интуитивно. И если спросить, почему именно так, а не иначе, я вряд ли смогу объяснить. Сердце подсказало. Поэтому если спросить, почему у моих детей нет фломастеров, я вряд ли смогу дать основательный ответ. Просто поняла в какой-то момент, что это не самый лучший инструмент для рисования. А обосновать это может такой профессионал, как А.М. Цвелик.

Кстати, сегодня впервые рисовала на уроке блочными мелками. Раньше я пользовалась домашними заготовками. а сегодня рискнула. "Не так страшен чёрт, как его малюют".

четверг, 19 января 2012 г.

Что я люблю

После работы всегда спешу домой: что-то моя жизнь обретает несколько судорожный ритм. Но дорогу на работу я очень люблю.







среда, 18 января 2012 г.

Дожила!...

Если бы кто-то год назад сказал мне, что я, имея возможность этого не делать, добровольно поеду за 20 километров на педсовет, я бы как минимум покрутила указательным пальцем у виска. Сегодня, изменив свой обычный уклад, договорившись с мамой по поводу присмотра за детьми, еду ...на педсовет. И можете сколько угодно крутить пальцем у виска!