КОГДА ПОСЛЕ ДОЛГИХ РАЗДУМИЙ И СОМНЕНИЙ ТЫ ДЕЛАЕШЬ ШАГ В ЕЩЁ НЕ ИЗВЕДАННОЕ И ОТКРЫВАЕШЬ НОВЫЙ ЭТАП СВОЕЙ ЖИЗНИ, ТО ОЧЕНЬ ВАЖНО ОСОЗНАТЬ И ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ ВСЁ ТО, ЧТО ПРОИСХОДИТ

вторник, 29 марта 2011 г.

Интересно

Ходила на уроки английского языка, чтобы поближе познакомиться с особенностями методики преподавания, да и на деток посмотреть. Уроки близки мне по духу. Не могу сказать, чтобы что-то меня смутило или покоробило в них. За время своей работы в школе я бывала на многих открытых уроках, когда и учитель, и дети стараются изо всех сил, а мне жуть как скучно. Даже обидно. А тут три урока непонятного мне английского языка подряд и ... интересно. И учителю, и детям, и мне как зрителю. Дети обычные. Насколько они могут быть обычными. Разные. Интересные. Но самым ярким впечатлением от сегодняшнего визита в "Радугу" стало вот что: на перемене я увидела детей, играющих в "резиночку". Помните такую игру? И так мне захотелось попрыгать с ними! Но постеснялась. Всё-таки уже тётенька.

"Браво!"


Меня пригласили на школьный спектакль, который традиционно ставят старшеклассники. Ожидала увидеть школьную самодеятельность. Попала в настоящий театр. Поняла, что те, кто способен создать такое (и дети, и их учителя), двигаются в верном направлении. Не знаю, какие у них рейтинги и коэффициенты, да и не нужны они, если глубина в душе есть. Вместе с выходом на поклон участников спектакля меня покинули последние сомнения. Я кричала :"Браво!"

Звонок

Это не было ни звонком с урока, ни звонком на урок. Хотя, наверное, этот телефонный звонок по сути своей стал и тем, и другим. Оказалось, что в "Радуге" всё ещё свободна вакансия учителя немецкого языка. И я сказала, что в следующем году на меня можно рассчитывать. После этих слов я впервые за долгое время свободно вздохнула. В прямом смысле слова "свободно".

Смелая Юля

В детском саду Алёшка подружился с Ромой. Общения в стенах садика им было недостаточно. Таким образом произошла встреча двух Юль, двух мам. Практически ровесницы и коллеги, мы сразу нашли общий язык. Только в одном мы ощущали огромную разницу: в моей внутренней "оседлости" и её порой отчаянном поиске. Именно в разговорах с Юлей всплыла тема вальдорфской школы, в которой я могла бы попробовать себя. Но если я постоянно отгоняла от себя эту мысль в паническом ужасе от возможных перемен в жизни, то Юля при каждой нашей (к сожалению, совсем не частой) встрече настаивала на том, что не стоит бояться неизвестного. Его надо просто узнать. Как-то она спросила меня: "И сколько лет ты работаешь в этой школе?" И в тот момент, когда я произнесла число, меня обуял ужас. Столько лет и ради того, чтобы разочароваться и превратиться в задёрганную измотанную училку? Именно в этом нашем разговоре я сформулировала для себя: я хочу перемен в своей профессиональной деятельности, и я обязательно к ним приду. Юляшка "разрешила" мне поработать до конца учебного года и приговорила: "Если ты не примешь решение сейчас, потом будет ещё сложнее это сделать. А жизнь ТВОЯ. Она идёт. А ты плачешь, но сомневаешься". Юль, плакать я не перестала. Такая уж я плакса. Но решение приняла.

Сказать, что решение уйти из школы далось мне тяжело, - это ничего не сказать. Это решение выстрадано. Мной и моими домашними. Это решение до сих пор очень болезненно для меня: именно эта школа значит ни больше – ни меньше 24 года моей жизни. Отрываю кусок живой плоти, понимая, что если не пережить этот приступ острой боли сейчас, то так и буду всю жизнь страдать . Чувствую себя предателем. По отношению к тем, кто доверил мне свои души. Но искренне считаю, что нет ничего ужаснее, чем учитель, который идёт на работу без желания. По-моему, это преступление.


Возможно, позднее я пожалею об этом шаге. Но «лучше сделать и жалеть об этом, чем жалеть о том, чего не сделал».

Моё открытие Ошо

Впервые я прочитала книгу Ошо "Эмоции. Свобода от ревности, гнева, страха" на немецком языке, когда была в гостях в Германии. И теперь могу сказать точно, что с того момента изменилас моя жизнь. Дело в том, что многие мои неоформленные в словесную оболочку эмоции, чувства и ощущения, были настолько точно подмечены и проанализированы, что я понемногу начала открывать саму себя. Затем были "Дхаммапада. Из хаоса рождаются звёзды", "Золотые самородки", "Любовь, свобода, одиночество", "Горчичное зерно"всё то, что постепенно готовило мой внутренний взрыв. Именно тогда и начали роиться в моей голове мысли о том, ЧТО я делаю ежедневно, заходя в класс.

«Поиск рая – это новый поиск детства.» Почему же мы так торопимся лишить этого самого детства наших детей? «Когда же ты повзрослеешь?» «О-о-о! Детский сад какой-то устроили!» Как часто можно услышать эти слова от взрослых. Так мечтающих хоть на немного вернуться в детство.

«Очень трудно найти красивых взрослых. Так что же происходит с прекрасными детьми? Почему они превращаются в уродцев?... Они начинают терять свою грациозность в тот день, когда теряют разум. Они теряют естественный ритм, свою естественную элегантность и начинают обучаться лицемерию… Вы загнали их в сетку, надели на них смирительную рубашку.»

«Как она задолбала орать!» - это уже другая цитата. Слова, которые я услышала от семиклассницы, выходящей из кабинета после урока. Это она о нас, «небожителях», снизошедших до этих неразумных и непросветлённых. О нас, любыми способами пытающихся загнать их в сети процентов, рейтингов, коэффициентов. Именно в них оцениваются результаты работы учителя. Не количеством «счастливых детей», а количеством баллов, полученных на ЕГЭ, определяется её эффективность. «Всё, что ты сейчас учишь, - неважно, а важен экзамен, который будет через год или два. Это делает будущее важным, важнее настоящего. Образование готово пожертвовать настоящим ради будущего… Это порождает невероятную пустоту жизни.» «Образование просто учит вас глубже погружаться в умствования, полностью отдаться уму. Ум хорош и полезен, но это не ваша суть. Он не может вам дать радость жизни.» Заметьте, у ребёнка никто не спрашивает его мнения по этому вопросу. По какому праву мы убиваем его радость, его непосредственность?


«Для того, чтобы образование было истинным, ему необходимо быть подрывным, бунтарским… Сейчас же оно служит государству… Очень тонко оно готовит рабов – рабов государства.»


136 часов в год. 1496 часов. Два месяца жизни человека. Которые я, учитель системы образования, подчиняю рейтингам, коэффициентам, проходным баллам и процентным соотношениям. Прикрываясь благими целями и добрыми побуждениями. А на самом деле просто вынужденная делать это.


Ребёнок, покидающий урок, мурлыча под нос немецкую песенку, или ребёнок, покидающий урок утомлённым, но усвоившим очередное грамматическое явление. Ученик, ответивший на все вопросы теста, или ученик, ощутивший себя хоть на несколько минут счастливым. Система выбора не оставляет.

Детский сад и школа искусств

К тому моменту, когда моему Алёшке исполнилось 2 с половиной года, я задумалась о том, чтобы выйти на работу, а его устроить в садик. Именно тогда "Радуга" располагалсь совсем рядом с нашим домом в помещении школы искусств и меня очень грела надежда на то, что помимо школы сохранился и вальдорфский садик. Как оказалось, из-за постоянных вынужденных переездов школы садиковой группы на тот момент не было, а её создание было связано с серьёзными трудностями. Таким образом мой сын отправился в обычный садик, а заодно и фольклорную группу школы искусств.

Первое знакомство

О том, что в Воронеже существует школа вальдорфской педагогики я узнала ещё в 1997 году, когда ещё будучи студенткой 5-го курса решила начать свою профессиональную деятельность. Попробовать свои силы меня пригласила Наталья Павловна Елисеева, первый директор школы "Радуга" и одновременно мама одного моего хорошего знакомого. Я уже была готова окунуться с головой в работу, как об этом прознала завуч из моей родной гимназии, и пообещав небесные манну и крендельки и вообще все блага земные, за один день решила вопрос моего трудоустройства. Этими самыми благами оказались 26 часов нагрузки, классное руководство в 10-м классе, мизерная зарплата, выплачивавшаяся с трёхмесячной задержкой и все остальные прелести жизни нормального российского учителя.